文｜黑板洞察

隨著人工智能的高速發展，信息化時代的到來，人們的生活方式和學習方式也發生了巨大變化。編程已經成為新時代人才必須具備的一項技能，對于孩子們的未來職業發展具有重要意義。

如今，少兒編程培訓已經歷經近十年發展，從寂寂無名，到資本追捧，再到泡沫散去、腳踏實地，在科學教育加持下，少兒編程目前究竟是何種境遇？用戶與外界對少兒編程領域抱有怎樣的期待？未來，少兒編程將向何處發展？

01 科學教育加法，少兒編程在列

隨著教育水平的普遍提升，當代家長的教育理念也在不斷地與時俱進。身處信息化時代的浪潮之中的他們，親眼見證了科技的飛速發展和社會需求的多元化，愈發認識到綜合素質教育的重要性。

在素質教育和應試教育的雙重需求下，家長們開始尋找能夠全面培養孩子各項能力的有效途徑。少兒編程作為一種較為新興的教育方式，逐漸受到了他們的青睞。越來越多的家長意識到少兒編程對于培養孩子邏輯思維、創造力等方面的積極作用。

另一方面，國家層面陸續出臺的人工智能等技術的支持性政策自上而下地推動了少兒編程行業發展。近三年來，有關少兒編程行業相關政策逐漸落到實處，從課程改革、師資供給、科學教育布局等多方面齊頭并進，為少兒編程行業提供了有力支持。

其次，高端芯片與軟件、智能科技、新材料、先進制造和國家安全等國家緊缺的科學人才逐漸成為人才培養重點方向……在“雙減”政策背景下，少兒編程作為科學教育加法之一愈發受到重視。

如若將近年來有關科學教育與少兒編程的發展狀況前移，那么少兒編程領域勢必在融資火熱階段燃起更猛烈的態勢。但在如今行業格局已定的情況下，頭部企業已經擁有較強的資本、產品、教學教研和政策合規的優勢，構建起了較強的壁壘。而對于新進入該領域的企業來說，獲得早期的資本支持將更加困難。

不過，這也促使他們更加注重自身的盈利能力和經營效率，通過提升自身的核心競爭力贏得市場份額。故而，少兒編程的發展新步調，將更加穩健。

02 課程實操、結果外化，當代家長更需要正向反饋

受義務教育階段信息技術課程及科技教育影響，在小學階段，學員年齡越低，參培意愿越高，有18.6%的學員在4-5歲時初次接觸少兒編程。超7成家長將少兒編程視為培養思維拓展能力的一種方式，統計顯示，已經長期接觸少兒編程的用戶家長對該培訓粘性更高。

隨著社會經濟的發展和家庭收入的提高，家長對于孩子的教育投入不斷增加。一年之中，超6成家長少兒編程教育投入在1000-7000元。15.7%家庭年花費在萬元以上，其中超60%家庭生活在一線或新一線城市。雖然互聯網發展迅速，在線教育日漸完善，但在四五線城市中，近半數家長對少兒編程認知度較低，并不了解何為少兒編程，且沒有機會接觸合適培訓機構。

與其余所有課程學習一樣，家長注重孩子的課程練習和學習成果，看重少兒編程機構的課程體系和學習模式，孩子的實踐動手和思考解決問題的的外化呈現形式也是家長選擇少兒編程的重要考量環節，因此以在線為主的互動課程教學備受家長青睞，軟件硬件的操作實踐和賽事考核給與了家長正向的反饋。據一位少兒編程業內人士表示，雖然各類賽事在檢驗學習效果上可能因家庭和學員需求的不同而有所差異，但目前大規模賽考在行業認可度較高。時間允許的情況下，66%家長樂于讓孩子參加競賽或等級考試。

除參加編程賽事和技能考試之外，許多少兒編程教育機構還會定期組織編程展示性活動（優秀作品、學員），直觀展現階段性學習成果，為學員提供所有外化成果的可能性，使其科學素養可量化、更直觀。

03 出道十年，少兒編程扎實“基本功”

“實踐出真知”

早年間，以圖形代碼教學為主的軟件類編程教育機構教學模式單一，絕大多數以教師單向教學為主，課程多以純視頻類型出現，實際操作性較低，隨著AI技術的出現發展，2019-2022年，課程交互性逐漸提高，而后隨著軟硬件持續迭代且不斷融合，課程設計多個環節，以實操導向式為主的教學模式漸漸被孩子和家長接受。

一般而言，一套合格且優質的少兒編程課程從立項到研發再到最終落地，大約需要一到兩年的時間周期。據核桃編程內部調研數據顯示，課程實操互動的占比與孩子學習吸收的情況呈正相關。例如，在實操互動內容達到60%的情況下，孩子學習內容的平均留存率就可達到75%左右。反之，如果孩子動手實操的內容占比低于50%，那么學習效果將難以保障。

以核桃編程近期推出的實操教學產品1.0為例。據官方介紹，該課程體系可讓用戶60%的時間進行有效實操。同時，結合其特別開創的“一學九練”教學形式，能使用戶在每堂課有9-12次動手實操的機會。公司創始人兼CEO曾鵬軒曾比喻道，“學編程就像學游泳一樣，不能只通過理論知識來學習，需要反復實踐才能掌握真理”。

標準化、體系化、規范化

在課程標準化和體系化方面，目前我國多數少兒編程機構并未對現有的計算機科學體系進行進一步整合，學校與學校之間也尚未形成統一、完善、清晰的編程教育課程體系。課程參考標準大都來源于美國計算機科學教師學會2011年發布的《CSTA K—12年級計算機科學標準》，內容延展性有待提高。不過，根據教育部《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》來看，目前國家正在在高度重視編程等信息技術課程的標準化和體系化，已在課程目標、內容、標準等方面給出相關指導建議。

在校內，目前編程教育等信息技術內容已納入到小學、初中科學課程和中小學綜合實踐活動課程，并有機融入到相關學科課程。調查顯示，6%左右學員家長第一次了解到少兒編程，就是通過孩子在校內的編程課程學習。校內標準化、階段化的課程標準與校外少兒編程培訓相互呼應、互為補充。

此外，許多少兒編程機構在自主研發教材教具的同時，還謀求與外界合作，希望通過多方努力共同促進行業向好。例如編程貓與10所高校集中簽約協同育人、核桃編程承辦“CAAI大師進校園暨中小學教師人工智能編程課程培訓班“、與人民郵電出版社達成合作等，提升中小學教師對人工智能教育的認知。

結語

當前發展階段下，少兒編程已經向社會各界交出了一份答卷，但伴隨著人工智能不間斷的飛速發展與區域經濟的宏觀調控，未來AI技術、科學教育等方面對于少兒編程教學、產品、服務等等層面的迭代速度與空間可以預測，少兒編程市場洼地尚且，未來其市場規模將穩步增長。